OPTIMALISASI PERAN KOMUNITAS BELAJAR DALAM MENGEMBANGKAN KOMPETENSI GURU

Tatu Maesaroh; Mustahdi Mustahdi; Siti  Patimah; Andi  Warisno; Reni  Suwenti

doi:10.51499/cp.v9i1.733

Authors

Tatu Maesaroh STKIP Sykeh Manshur
Mustahdi Mustahdi
Siti Patimah UIN Maulana Hasanudin Banten
Andi Warisno Universitas Islam An-Nur Lampung
Reni Suwenti STKIP Syekh Manshur

DOI:

https://doi.org/10.51499/cp.v9i1.733

Keywords:

Learning Community, Teacher Competence

Abstract

Artikel ini membahas tentang perlunya peningkatan kompetensi guru melalui komunitas belajar. Penelitian ini melibatkan kajian pustaka dengan mengeksplorasi hasil penelitian dan artikel yang relevan, serta mengidentifikasi implikasi yang dapat diambil bagi dunia pendidikan. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan analisis deskriptif untuk memahami fenomena yang terjadi. Temuan penelitian menunjukkan bahwa komunitas belajar berkontribusi terhadap peningkatan kompetensi guru, serta mendorong budaya refleksi dalam praktik mengajar. Namun, tantangan seperti keterbatasan waktu dan akses terhadap teknologi merupakan kendala yang perlu diatasi. Kesimpulannya, komunitas belajar efektif dalam meningkatkan kompetensi guru jika tantangan tersebut dikelola dengan baik.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alfath, A., Azizah, F. N., & Setiabudi, D. I. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru Dalam Menyongsong Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Pendidikan, 1(2), 42–50. https://doi.org/10.56444/soshumdik.v1i2.73.

Bicer, A. & Capraro, R. M. 2016. Longitudinal Effects of Technology Integration and Teacher Professional Development on Students’ Mathematics Achievement. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(3):815-833, (Online), DOI: 10.12973/eurasia. 2017.00645a.

Day, C.1999. Developing Teachers: the Challenges of Lifelong Learning. London: Falmer European Commission. 2013. The Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2013: Main findings from survey and implications for education and training policies in Europe. (Online), (http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/library/reports/2014/talis_en.pdf).

Dufour, R. (2004). School as Learning Community?. Educational Leadership. 61(8), 6–11.

Eriadi, Peranan Guru dalam Pendidikan (Cet. II; Padang: Makalah Fak. Tarbiyah IAIN “IB” Padang, 2002)

Glatthorn, A. 1995. Teacher development. Dalam International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education (Second Edition). Anderson (Editor). London: Pergamon Press.

Gunawan, A., & Imam, I. K. (2023). Guru Profesional: Makna dan Karakteristik. Cendekia Inovatif dan Berbudaya, 1(2), 181–185. https://doi.org/10.59996/cendib.v1i2.256.

Guskey, T. R. 2003. What Makes Professional Development Effective? The Phi Delta Kappan, 84(10):748-750. (Online), http://www.jstor.org/stable/20440475.

Kennedy, A. 2005. Models of Continuing Professional Development: a framework for analysis, Journal of In-service Education, 31(2):235- 250, (Online), http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13674580500200277.

Lieberman, A. 1995. Practices that support teacher development: Transforming conceptions of professional learning. Phi Delta Kappan, 76(8):591-596. (Online), http://www.jstor.org/stable/20405409.

Mulyasa. E, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru (Cet. VI; Bandung: Rosdakarya, 2009)

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Powers, K., Shin, S., Hagans, K. S., & Cordova, M. 2015. The Impact of a Teacher Professional Development Program on Student Engagement. International Journal Of School & Educational Psychology, 3(4):231-240, (Online), DOI:10.1080/21683603.2015.1064840

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. (Online), (http://sindikker.dikti.go.id/dok/UU/UUNo142005(Guru%20&%20Dosen).pdf).